Have you ever heard the term “Science of Reading?”. You probably have if you’re a parent or a teacher of preschool or primary grades. But what does it really mean? Is it a reading curriculum? A program of study for future educators? Some new fad in education that will soon pass?
The Science of Reading isn’t any of these things. So why does it get so much attention? Read on to get all the information about what it is and how it can help you with your child’s reading journey.
Eltern und Lehrkräfte wissen, dass ein guter Leser Welten von Möglichkeiten eröffnet. Es gibt Kindern eine persönliche Kraft, auf die sie ein Leben lang zurückgreifen können.
Laut einer Studie zur Kinderentwicklung haben Menschen mit besseren Lese- und Mathematikkenntnissen als Kinder bessere Karrierechancen, bessere Wohnverhältnisse und ein höheres Einkommen im Erwachsenenalter.
UK “think-and-action” tank LKMco haben außerdem ergeben, dass eine geringe Lesekompetenz zu einer schlechteren Gesundheit und anderen Lebensumständen führen kann.
Weil Lese- und Schreibfähigkeiten so viele Aspekte des Lebens beeinflussen, wollen die meisten Eltern besser verstehen, wie sie ihren Kindern helfen können, effektiv lesen zu lernen. Auch die Schulen wollen ihren Schülern helfen, gute Leser zu werden.
In den letzten 40 Jahren gab es eine explosionsartige Entwicklung der Forschung. Tatsächlich wurde mehr über das Lesen und die Lesekompetenz geforscht als über jeden anderen Aspekt des menschlichen Lernens.
Vor einigen Jahrzehnten haben Kognitionswissenschaftler die Forschungsergebnisse zusammengetragen und fünf Komponenten für einen effektiven Lese- und Schreibunterricht identifiziert. Diese Forschung fasst für dich zusammen, was man die Wissenschaft des Lesens nennt.
There’s been a long-standing debate about the best way to teach reading.
Während der 1800er-1900er Jahre schwankte der bevorzugte Ansatz zwischen Phonetik und Ganzsprache hin und her.
In den 1600er Jahren kam das Konzept der Phonetik (das Lehren von Buchstabenlauten und -mustern vor ganzen Wörtern) auf. Diese Art des Leseunterrichts war in den meisten Ländern bis um 1800 vorherrschend.
In den 1800er Jahren erlangte der Ansatz der "ganzen Sprache" an Bedeutung. Bei diesem Ansatz werden zuerst Buchstaben und Wörter unterrichtet, wobei die Bedeutung vor dem Klang im Vordergrund steht.
In den 1960er Jahren lösten bedeutende Fortschritte in der Erforschung der Gehirnentwicklung weitere Forschungen über wie Kinder lesen lernen.
Ende der 1990er Jahre begannen Wissenschaftler, die Forschung zur Gehirnentwicklung und zur Lesekompetenz zusammenzuführen. Daraus entwickelte das US National Reading Panel fünf wesentliche Unterrichtsbereiche für Kinder, die lesen lernen: phonemisches Bewusstsein, Phonetik, Lesefluss, Wortschatz und Verständnis.
Dr. Louisa Moats, EdD, eine weithin anerkannte Autorität, erforscht seit den 1970er Jahren die Lesekompetenz. In einem Interview mit Collaborative Classroom definierte sie die Wissenschaft des Lesens als einen Konsens unter Experten über die besten Wege, Kindern das Lesen beizubringen. Sie betont, dass es sich dabei nicht um eine formale Philosophie, eine politische Agenda, ein spezielles Unterrichtsprogramm oder gar einen "Einheitsansatz" handelt. Stattdessen unterstreicht die Forschung, dass Lehrer/innen (und Eltern!) flexibel auf jedes Kind eingehen müssen, je nachdem, welche Stärken oder Schwierigkeiten es hat.
Um die Wissenschaft des Lesens besser zu verstehen, ist es hilfreich, den Zusammenhang zwischen der Gehirnentwicklung und dem Lesenlernen zu kennen. Drei Bereiche des Gehirns sind daran beteiligt: der Schläfenlappen, der Stirnlappen und der Gyrus angularis und supramarginalis. Diese Bereiche müssen "lernen", zusammenzuarbeiten, damit ein Kind ein erfolgreicher Leser wird.
Bevor wir lesen lernen, ist der Teil des Gehirns, der für das phonologische Bewusstsein und die Dekodierung von Lauten zuständig ist (der Schläfenlappen), nicht mit dem Teil verbunden, der Sprache verarbeitet und uns beim Verstehen hilft (der Frontallappen). Beim Lesenlernen bilden der Gyrus angularis und der Gyrus supramarginalis Bahnen, die den Temporal- und den Frontallappen miteinander verbinden. Einen einfachen Überblick über den Prozess findest du auf hier.
The bottom line is human brains aren’t “hardwired” for reading – they must be taught.
To help this “wiring” along, children need to learn…
Phonemisches Bewusstsein ist ein wichtiger Teil der "Verbindung" zwischen den visuellen und auditiven Teilen des kindlichen Gehirns. Gesprochene Wörter haben einzelne Laute (Phoneme genannt). Phonemisches Bewusstsein zu entwickeln bedeutet, Kindern dabei zu helfen, die kleinsten Lauteinheiten zu identifizieren, die sie in einem Wort hören können. Tägliches Vorlesen hilft deinem Kind, dieses Bewusstsein zu entwickeln, vor allem, wenn du Bücher mit Wiederholungen, Rhythmus und Reimen liest.
Als Nächstes geht es darum zu verstehen, wie diese Lauteinheiten zusammenwirken, um Wörter zu bilden.
Und von dort kommt das formalere Lernen von "Lautkategorien", wie Silben, Reimen, Anfängen und Wörtern.
Der Aufbau dieses Bewusstseins ist nicht nur ein "einmaliger" Teil des Lernens, sondern sollte durch die Vorschule hindurch gelehrt werden. Selbst dann hat die Forschung herausgefunden, dass der weitere Aufbau dieser Fähigkeit Teil eines komplexeren Leseunterrichts während der gesamten Grundschulzeit sein sollte.
Phonetik lehrt Buchstaben und Buchstabenkombinationen zusammen mit den Lauten, die sie erzeugen. Es geht darum, die Laute, die die Lernenden hören, mit den Buchstaben zu verbinden, die sie auf der Seite sehen. Mit einem effektiven Phonetikunterricht können Kinder lernen, Wörter zu "entschlüsseln", was ihnen hilft, flüssiger und sicherer zu lesen.
Phonetik wird normalerweise in der Vorschule und in den Klassen 1 bis 3 unterrichtet. Aber genau wie die phonemische Bewusstheit sollte auch diese Fähigkeit im Rahmen eines komplexeren Leseunterrichts weiter ausgebaut werden. In den Klassen 3 bis 5 sollten die Schülerinnen und Schüler die Buchstaben-Laut-Beziehungen und die Dekodierfähigkeiten weiter ausbauen, während sich der Schwerpunkt auf ein tieferes Leseverständnis verlagert.
Kinder mit Legasthenie oder anderen Leseschwierigkeiten brauchen oft zusätzlichen Unterricht in Phonembewusstheit und Phonetik. Eine frühzeitige und kontinuierliche Förderung, die diesen Schülern hilft, Phoneme und Phonetik zu beherrschen, kann ihren Leseerfolg erheblich beeinflussen.
As children get better at decoding words, they must also work on the meaning of words. The more words a reader knows, the easier it becomes to understand what they’re reading. Engaging with a variety of texts and surrounding children with rich language can improve their vocabulary.
Die Forschung unterstützt den Wortschatzunterricht auf drei Arten:
Again, reading to your child can significantly enhance their vocabulary. Vocabulary can be learned indirectly through everyday experiences. If part of that experience is reading with you, they’ll pick up more words informally. Especially if you talk about the meanings of new words you read with them.
Der Wortschatzunterricht sollte während der gesamten Schulzeit eines Kindes stattfinden, nicht nur in den ersten Klassen. Und Kinder sollten mit neuen Vokabeln in verschiedenen Zusammenhängen konfrontiert werden.
Flüssiges Lesen bedeutet, einen Text genau, schnell und mit Ausdruck zu lesen. Dazu gehört das laute Lesen mit angemessener Geschwindigkeit, Intonation und Pausen, damit die Kinder den Sinn des Textes erfassen können.
Achieving reading fluency helps children focus on what they’re reading, instead of just decoding the words. Implementing strategies such as repeated reading, guided oral reading, and displaying good models of fluent reading can help improve fluency.
Das ultimative Ziel des Lesenlernens ist das Verstehen. Das bedeutet, dass ein Kind die in einem Text enthaltenen Informationen und Ideen versteht, interpretiert und sich mit ihnen auseinandersetzt. Wenn Eltern und Lehrkräfte den Kindern helfen, ein phonemisches Bewusstsein, phonetische Fähigkeiten, einen Wortschatz und einen flüssigen Lesefluss aufzubauen, wird sich ihr Leseverständnis verbessern.
Die Forschung zeigt auch, dass der formale Leseverstehensunterricht früh beginnen sollte. Dazu gehören Strategien wie Vorhersagen machen, Fragen stellen und Zusammenfassungen.
Die Wissenschaft des Lesens vermittelt ein klareres Bild als bisher, wie man Kindern am besten helfen kann, gute Leser zu werden.
The five components recommended for reading instruction aren’t limited to a specific program, intervention, or product. Instead, they’re a comprehensive approach focused on understanding how children learn to read and employing evidence-based strategies to best meet their needs.
Understanding this can help teachers and parents make informed decisions about the best ways to support each child’s reading journey. It’s a great starting point for homes and classrooms that create strong, engaged readers who benefit from this skill their entire lives!